Introducción
El ser
Humano es curioso por naturaleza, desde tiempos muy remotos ha tratado de
entender y explicar los fenómenos naturales, los cuales han sido la base para generar
un conocimiento que le ha permitido desarrollar el avance científico y
tecnológico basado en leyes, principios o teorías, que han tenido un impacto relevante
en el desarrollo de la ciencia la cual a su vez, facilitará el entendimiento
del entorno natural que le rodea, transformándolo y orientándolo hacia el futuro.
La
Física es una de las ciencias básicas que contribuyen al desarrollo de las
tecnologías, por tal motivo; para el estudiante de bachillerato es necesario e
imprescindible poseer los conocimientos más significativos de esta asignatura.
Dichos conocimientos forman parte de la cultura básica del hombre actual a
partir de la argumentación de la ciencia y de la actividad científica, como un
proceso colaborativo e interdisciplinario para su construcción.
En este
trabajo encontrará el desarrollo de una unidad de aprendizaje la cual se puede
estudiar completamente en línea, llevando una serie de procesos de comunicación
asíncrona, seguimiento constante para guiar el trabajo y evaluación
diagnóstica, continua y final o sumativa.
Desarrollo
Curso de Física II
Información General del curso:
Para
este curso en línea debes considerar los siguientes aspectos:
·
El
curso se encuentra dividido en cuatro unidades.· Cada unidad tiene su propia evaluación sobre 100 puntos con un mínimo de 60 puntos para su acreditación.
· Cada unidad se desarrolla en cuatro semanas cuyo trabajo se distribuye de la siguiente forma:
o
SEMANA
1: Foro de discusión y Trabajo.
o
SEMANA
2: Foro de discusión y Trabajo.
o
SEMANA
3: Foro de discusión y Examen.
o
SEMANA
4: Foro de discusión y Trabajo final.
·
Las
rúbricas de evaluación de los aspectos anteriores y sus puntajes consúltalas en
el apartado de Actividades de evaluación.
·
Mantén
comunicación continua para dudas o aclaraciones mediante el correo del tutor: jimenez.gerardo@rocketmail.com
o el chat de Facebook: Gerardo Jiménez. Debes estar atento a las
notificaciones que el tutor te enviará por correo.
El
campo disciplinar de las ciencias naturales y experimentales está integrado por
ocho asignaturas, diferidas a lo largo del ciclo de bachillerato, y son:
Física, Química, Biología General, Biología Humana, Geografía y Medio Ambiente,
Innovación y Desarrollo Tecnológico y Ciencia contemporánea.
El mapa
curricular que enuncia la educación basada en competencias y el campo
disciplinar de las Ciencias Naturales y Experimentales referido a la materia de
Física II, consta de cuatro unidades temáticas:
·
Máquinas
simples.
·
La
materia y sus propiedades.
·
Electricidad,
ondas y acústica.
·
Propiedades
térmicas de la materia.
Nombre de la unidad de aprendizaje
La
unidad de aprendizaje que se planeará en línea se denomina “Máquinas Simples”
la cual consiste en el estudio de aquellas herramientas más sencillas que
utilizamos de forma cotidiana para las construcciones, reparaciones y usos en
la facilitación de nuestras tareas comunes desde el punto de vista de la
física.
Introducción:
El
estudio de esta unidad proporcionará conocimientos fundamentales que
contribuirán a la comprensión del comportamiento físico de la naturaleza así
como la capacidad de entender y expresarse en un lenguaje científico apropiado.
En esta
unidad de aprendizaje se encontrarán las principales máquinas simples con las
que la mayoría de las personas tenemos contacto constantemente y las utilizamos
en la vida cotidiana.
Se
aprenderá a percibirlas, nombrarlas de forma técnica, conocer su funcionamiento
y aplicaciones y seguramente hasta mejorar su uso en las tareas en las que nos
encontramos con ellas.
Es
importante antes de iniciar el trabajo de estudio de la unidad revisar el
apartado de las actividades de evaluación con la finalidad de conocer los
aspectos y la forma de evaluar.
Esta
unidad de estudio tiene relación con las materias de Razonamiento Complejo en
cuanto al planteamiento y la solución de problemas y Pensamiento Geométrico Analítico
en lo correspondiente a cálculos que permitan la viabilidad de que los
fenómenos sucedan, motivo por el cual se les debe considerar en las
evaluaciones que los profesores de estas asignaturas a determinarán.
Objetivos específicos
El
alumno:
Obtiene,
registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Explica
el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
Relaciona
las leyes y principios de la física con el desarrollo de la tecnología en las
máquinas.
Temas y subtemas
MATERIA:
FÍSICA II DIAGRAMA DE LA UNIDAD I “MÁQUINAS SIMPLES”
1.
Máquinas simples
1.1
Importancia de las máquinas simples1.2 Palanca y tipos de palancas
1.3 Polea y tipos de poleas
1.4 Plano inclinado
1.5 Engrane, torno y tornillo
Actividades de aprendizaje
SEMANA 1
Revisa
la rúbrica de evaluación de las actividades de la semana 1 en el apartado de
actividades de evaluación.
1)
Lee
el texto de la siguiente liga:
2)
Observa
el siguiente Video: “Correcaminos y Coyote: Rápido y Rabioso”
3)
Ingresa
al grupo de debate https://groups.google.com/d/forum/2a-fisica-ii
y en “TEMA NUEVO” realiza tu aportación el martes o miércoles sobre las
preguntas que encontrarás en el sitio. Posteriormente, el jueves o viernes, realiza
una conclusión del tema después de leer por lo menos las aportaciones de dos de
tus compañeros.
4)
Abre
una cuenta en Google y en la herramienta de Google docs, crea un documento en
el que sólo tú puedas editar y que tus profesores de las materias señaladas en
la introducción sólo podamos ver para evaluar el trabajo realizado.
Los
correos de tus profesores son:
En el
documento creado copia y contesta las siguientes preguntas a más tardar el día
sábado:
1.
Relacionando
la lectura y el video: ¿de qué máquinas simples se vale el coyote para tratar
de comerse o atrapar al correcaminos?
2.
¿Qué
fenómenos reales, de acuerdo a las leyes de la física, se aprecian en el video?
3.
¿Cuáles
son los fenómenos irreales, contradictorios a las leyes de la física, que se
ven en el video?
SEMANA 2
Revisa
la rúbrica de evaluación de las actividades de la semana 2 en el apartado de
actividades de evaluación.
1)
Ve
el siguiente video: “Máquinas Simples”
2)
Investiga
en dos o más fuentes (bibliográficas o de internet) anotando las referencias mínimas
para poder ser consultados nuevamente, diversas definiciones de los siguientes
conceptos: Máquinas simples, palanca y tipos de palancas, polea y tipos de
poleas, plano inclinado, engrane, torno y tornillo
3)
Ingresa
al grupo de debate https://groups.google.com/d/forum/2a-fisica-ii
y en “TEMA NUEVO” realiza tu aportación
el martes o miércoles sobre las preguntas que encontrarás en el sitio (lo nuevo
que aprendiste de alguna máquina simple y cuál de ellas te sería útil para
alguna tarea en tu casa). Posteriormente, el jueves o viernes, realiza una
conclusión del tema después de leer por lo menos las aportaciones de dos de tus
compañeros.
4)
Elabora
un nuevo documento en Google docs donde enumeres cada una de las máquinas simples
de la investigación y escribe la definición que consideres más completa tomando
en cuenta tu investigación y las aportaciones del foro. Tu trabajo debe estar terminado
a más tardar el día sábado.
SEMANA 3
Revisa
la rúbrica de evaluación de las actividades de la semana 3 en el apartado de
actividades de evaluación.
1)
Ingresa
al grupo de debate https://groups.google.com/d/forum/2a-fisica-ii
y en “TEMA NUEVO” realiza tu aportación
el martes o miércoles sobre las preguntas que encontrarás en el sitio (que
aplicaciones sugieres para cada una de las máquinas simples estudiadas la
semana anterior). Posteriormente, el jueves o viernes, realiza una conclusión
del tema después de leer por lo menos las aportaciones de dos de tus
compañeros.
2)
El
sábado ingresa al sitio www.thatquiz.org/es/
y realiza el examen en línea, de la
unidad de aprendizaje “Máquinas Simples”, que tienes asignado.
Revisa
la rúbrica de evaluación de las actividades de la semana 4 en el apartado de
actividades de evaluación.
1)
Ingresa
al grupo de debate https://groups.google.com/d/forum/2a-fisica-ii
y en “TEMA NUEVO” realiza tu aportación
el martes o miércoles sobre las preguntas que encontrarás en el sitio (como
consideras que las máquinas simples pueden facilitar el trabajo cotidiano de
las personas y qué harías tú para difundir tus aprendizajes al respecto).
Posteriormente, el jueves o viernes, realiza una conclusión del tema después de
leer por lo menos las aportaciones de dos de tus compañeros.
2)
Elabora
una presentación en google docs, en el que presentes el nombre de las máquinas
simples estudiadas, de manera sintética su definición, una imagen o esquema especificando
el nombre de sus componentes, sus aplicaciones más comunes y un ejemplo de su
uso en tu vida cotidiana o de tu entorno. Esta presentación la deberás terminar
el día sábado.
Actividades de evaluación
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Rúbrica de evaluación de los foros
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|
|
Criterios:
|
Puntaje
|
|
Participa en los tiempos estipulados
|
1
|
|
Su aportación habla del tema y no es superficial
|
2
|
|
Realiza una conclusión basada en las aportaciones de
dos de sus compañeros
|
1
|
|
Escribe con respeto a sus compañeros, ideas claras y
con buena ortografía
|
1
|
|
Puntaje total
|
5
|
|
Rúbrica de evaluación de los trabajos
|
|
|
Criterios:
|
Puntaje
|
|
Cumple en los tiempos estipulados
|
4
|
|
Su investigación es completa y de acuerdo al nivel
|
10
|
|
Respeta los lineamientos: Portada, introducción,
contenido y conclusión
|
4
|
|
Escribe los datos de los sitios o bibliografía donde
investigó
|
2
|
|
Puntaje total
|
20
|
4 Foros: 20 puntos.
3 Trabajos: 60 puntos.
Examen en línea: 20 puntos.
PUNTAJE DE LA UNIDAD: 100 puntos. La
acreditación es con un mínimo de 60 puntos.
Conclusión y reflexión personal
La
realización de un curso en línea requiere de la participación de expertos en
diferentes campos y lo mínimo para la realización de este trabajo se
requirieron competencias en: Docencia, Tecnología y Herramientas en línea con
todo lo que cada uno de estos rubros encierra. Exige la intervención en la
planeación y desarrollo de profesores de otras materias.
La
modalidad de la enseñanza en línea atrae la atención de los alumnos al estudiar
de una forma diferente y acorde a sus intereses, además de que le permite
desarrollar competencias en el uso de herramientas en internet, de organizarse
y aprovechar mejor el tiempo al no tener que desplazarse, con el ahorro
económico que esto representa, le permite aprender a buscar información útil y
en sitios confiables, aprende a interactuar con respeto y en temas constructivos,
con sus profesores y compañeros.
Existe
el inconveniente de que un importante porcentaje de los alumnos, por diversas
circunstancias, cuentan con acceso restringido a la infraestructura necesaria
o simplemente ésta
no está a su alcance.
La
educación en línea puede llegar a ser una alternativa importante en nuestra
sociedad por la demanda educativa, por las perspectivas de población escolar en
el futuro próximo y el mantenimiento de escuelas presenciales que en algunos
niveles tendrán disminución en la matrícula y en otros no es ni será posible cubrir
la demanda.
Personalmente
este curso me es de gran utilidad debido a que me permite implementar el empleo
diversas herramientas de internet que he ido conociendo y de otras que
seguramente existen para estructurar cursos más motivantes y provechosos en los
que los alumnos interactúen con lo que nos ofrece la tecnología.
Referencias
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Video recuperado el 23 de mayo de 2013 y disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=b5YvcsQVM4U
Avitia M. 2013. Perspectivas de la educación en línea 1 y 2.
Recuperado el 14 de mayo de 2013 en: Maestría en Línea. UNITEC
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Pdf. Recuperado el 21 de mayo de 2013 en: Maestría en educación online. UNITEC.
CAC. Mayo 2011. 150 herramientas gratuitas para crear
materiales educativos con tics. Recuperado el 22 de mayo de 2013 y
disponible en:
http://www.humanodigital.com.ar/150-herramientas-gratuitas-para-crear-materiales-educativos-con-tics/#.UaIw_p176t8
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2012. Los Objetos Digitales de
Aprendizaje como soporte a la educación en línea. Recuperado el 27 de mayo
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http://abtemexico.wordpress.com/2012/03/26/los-objetos-digitales-de-aprendizaje-como-soporte-a-la-educacion-en-linea/
Gil M. 2004. Modelo del diseño instruccional para programas educativos a distancia.
Recuperado el 21 de mayo de 2013 en: Maestría en educación online. UNITEC.
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junio de 2013.
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http://meeducaweb2punto0.blogspot.mx/p/productividad.html
Secretaría de
Educación. 2009. Programa de Estudios de
la materia de Física II.pdf. Gobierno del Estado de México.
Warner Bros. 1948.
Rápido y Rabioso. Video
Videoprofe.net. Las máquinas simples. Recuperado el 7 de
junio de 2013 y disponible en https://www.youtube.com/watch?v=A62o7pdz1PI
